围绕素质教育大力开展体育教学改革

    学校体育是学校教育的重要组成部分，是党的教育方针的重要方向，是素质教育不可缺少的重要内容。同时，学校教育作为素质教育的重要内容和手段，对学生其它素质的提高具有重要的作用。大力开展学校体育对于增进学生身心健康发展，促进学生智力的开发，培养学生爱国主义精神，良好的品质和优良的作风具有十分重要的意义。着眼于21世纪具有发展的需要，体育教学应成为基础教育的重要组成部分，必须围绕素质教育进行改革。
1.素质教育的本质及特性
关于素质教育，柳斌同志在《实施素质教育中的几个问题》一文中己明确指出：“素质教育是解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体学生的问题，是解决基础教育是进行片面教育，还是全面发展的问题，是使学生机械发展，还是生动活泼发展的问题。”当前我国基础教育领域正在进行大力改革，实行由应试教育向素质教育的转轨，以适应21世纪我国社会发展和经济建设对人才的需求，这是基础教育领域的重大变革。素质教育是针对“应试教育”提出来的。把片面的知识教育变成全面发展的教育，即不仅重视智育，还要重视德育、体育、美育等各方面。否则，将谈不上向素质教育转变。从以上分析可以看出，素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，衡量教学质量，要看全体学生德、智、体全面发展的状况和水平，不能只看掌握书本知识的多少和升学率的高低。
素质教育以承认个体差异为前提，是针对个体差异的教育，即因材施教。全面推进素质教育。要面向现代化、面向未来，使受教育者坚持学习文化和加强思想修养的统一。要坚持面向全体学生。为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展的特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动的得到发展。
2．围绕素质教育深化体育教育改革
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在实施素质教育中，具有其它学科不可替代的作用，它不仅可以增强体魄，还可以增长知识，调节感情，加强意志品质的培养，促使学生智力的发展和审美能力的提高。可见，通过体育教学，可以达到学生全面发展的目的，这与素质教育的目的是一致的。那么，应如何围绕素质教育进行教学改革？本文认为，为了更好地落实素质教育，学校体育教学改革应做到：
2．1体育教学改革应做到的几个方面
2．1．1体育课要依据《体育教学大纲》，结合教材内容，始终重视目的任务与方法手段的一致性，发展身体素质与培养能力的统一性，基础技术与完整技术的系统性。
2．1．2切实上好理论、实践课，指导学生以科学为依据锻炼身体，培养科学体育意识，促进体育实践全面发展。
2．1．3根据运动技能形成的规律，教材和季节之间的联系，可结合本地区、本校实际，自行调整、编写教学计划、教学进度。
2．1．4在课堂教学中，按学生兴趣、技术水平高低、能力大小分组，多种教材轮换式选择练习。
2．1．5在学校体育经费一定的情况下，保证供足、供齐各种器材，并经常检查、检修，必要时可将部分器材配发给班级，并责令专人保管，同时上课前通知班级体育委员将器材带到上课地点（目前家庭经济状况良好的还可动员学生自备一些简易器材，如：篮球、排球、足球、羽毛球、网球拍、踺子、跳绳、哑铃、拉力器、冰鞋等）。
2．1．6充分利用学校体育场地、器材、设备，按不同年级学生趣，在不影响全校各科教学的同时，科学安排体育课，避免教学过程出现互相碰撞的现象。
2．1．7科学安排课外体育活动课操，必要时可采用按学生兴趣自由选择练习，体育教师和班主任按个人专长特点分别辅导学生进行各种体育活动。如：田径、球类、武术、韵律操、健美操、舞蹈、气功等项目。
2．1．8组织训练好学校体育代表队、兴趣锻炼小组，经常组织一些体育比赛。
2．2以上做法有如几点好处：
2．2．1有利于全面贯彻《体育教学大纲》，提前完成教材内容，拓宽体育教材思路，使学生学会科学锻炼方法，提高教学质量。
2．2．2增加学生练习次数，延长练习时间。
2．2．3培养学生个性，使体育课、课外活动更加活泼、丰富多彩。
2．2．4培养学生快速掌握运动项目技术、发展提高身体素质。
2．2．5学生的自觉性、独立性、积极性得到充分发挥，他们的智能、体能、竞技能力等方面得到发展。
2．3体育教学改革中的应处理的几种问题
实施素质教育，就应让学生各方面都得到发展。学校教育作为教育的重要组成部分，对学生的素质教学有着积极作用，在体育教学改革中通过处理好以下几个关系，才能真正体现素质教育对学生全面发展的重要作用。
2．3．1要处理好多数学生和少数学生的关系
任何一个班级的学生的身心发展水平潜能都是各不相同的。就学生的体育基础和体育能力来说，也存在很大的个体差异。体育特别好和特别差的学生是少数，大多数的学生处于中间状态，呈现出正态分布规律。学校体育要适应素质的要求，要使每个学生都学有所得、学有所成，就必须处理好这种多数学生与少数学生的关系。
大多数学生的体育水平，是我们制定体育教学目标和考核标准、选择教学内容和方法、确定练习难度和要求，以及安排教学进度与组织教学的基本依据。同时也是我们开展各项体育活动的基点。
对于少数体育尖子，决不能因为我们反对“应试教育”面向少数学习尖子而降格以求，人为的去拉平他们与一般学生的体育的水平，更不能冷遇他们，压抑他们的体育特长和个性发展。而要积极创造条件，有目的、有计划、有措施地去发展他们的体育兴趣、爱好和特长，加强对他们终身体育能力的培养，努力提高他们的运动技能。这不仅是对课外体育工作的要求，也是对体育课程教学的要求。
对于个别体育差生，无论是在课内或课外，都要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加强区别对待和个别辅导，热心、耐心、诚心地帮助他们一点一滴地学习，一点一滴地进步，使他们也学的所成，学有所得，从而逐步提高他们的自尊心和自信心。这对于体育差生来说是具有特殊意义的。他们有可能在体育学习中得到突破而带动其他课程的学习，乃至影响他们的一生。
总之，我们在照顾大多数学生的同时，决不能丢掉少数。只有正确地处理好多数学生的少数学生的关系，才能真正体现素质教育面向全体学生的要求。
2．3．2要处理好成功教育与挫折教育的关系
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说，如果让孩子从小就失去自信心，那么，长大了我们对他还抱什么希望呢？因此，他主张小学一年级第一个学期不给学生成绩打分，第一次给学生打分不打不及格的分数。为的是要从小培养学生的自信心、自尊心、自强心，长大了不能不断地追求事业的成功。据此，顾明远教授在《提高民族素质，迎接21世纪挑战》一文中表示：“我赞成‘让每个孩子都获行成功’的‘成功教育’”，他说：“我们所指的成功学生学有所得、学有所成”，“让学生学到实实在在的知识，自己的兴趣和才能得到发展，获得学习成功的喜悦。”
在“成功教育”思想启迪下，学校体育界曾有人提出“成功体育”的主张。“所谓‘成功体育’从广义来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需的人材服务”；“从狭义来说，就是体育使学生获得‘成功’的体验”。
然而，有人说，成功的体验是教育，而失败的体验则是更加宝贵的教育。现在的学生，大多是儿生子女，由于家庭教育的偏颇，意志品质都比较薄弱，挫折教育对他们来说具有更加特殊的意义。应当说，这一观点同样也是正确的，但必须明确，挫折教育应该是教师有目的、有计划的教育行为，它以最后获得成功为目的，而不以失败而告终。
其实，“成功”的体验决不仅仅是“愉快”。成功，并不是唾手可得的囊中之物，在追求“成功”的道路上充满着艰辛和苦涩，伴随着挫折和失败，只有不畏艰难险阻，登上“成功”的顶峰，才能真正体验到“成功”的全部乐趣。因此，在学校体育中我们应当站在育人的高度上，把成功教育和挫折教育结合起来。
必须指出的是，在我们过去的一些体育教学中，有些学生由于完不成众多的技术动作，或达不到某种考核与测试标准，反复受到挫折和失败的打击，而又根本看不到任何成功的希望。这种脱离学生实际与教学不得法导致的恶果，决不是什么挫折教育，而是对学生自尊心、自信心、自强心的扼杀，是对学生身心摧残，这种状况必须改变。
2．3．3要处理好发挥教师主导作用和发挥学生主体作用的关系。
从传统的体育教学模式看，比较强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，甚至在一定程度上存在着以教师为中心的倾向。近几十年来，这种状况得到不同程度的改变，学生主体作用的发挥有所加强。但对学生主体作用的认识，大多还停留在“调动学生积极性”的层面上。
实施素质教育，对发挥学生的主体作用提出了新的更高要求，因为素质教育本身就是一种弘扬学生主体性的教育，素质教育强调发展学生的个性，强调学生主动地、生动活泼地进行学习。所以，在学校体育中充分发挥学生的主体作用，不仅是健身的需要和调动学生锻炼积极的需要，而且是使学生明白道理、启发自觉，提高体育意识的需要，培养学生体育兴趣、爱好、特长与能力的需要，发展学生个怀的需要。因此，我们应当从素质教育的新的视角来加深学生主体作用的认识。
发挥学生的主体作用，不能简单理解为在体育课中给学生安排一定的自由练习时间或放手让学生自己去练，学生爱怎么练就怎么练，更不是要重新回到“放羊式”教学的老路上去。强调学生的主体作用，决不是要降低教师的主导作用。有人认为：“21世纪体育教学的发展趋势，将由教师的主导型转化为学生的主体型”。笔者认为，这种提法是不够科学的。因为在进行体育知识与技术教学时，教师的学识、技能、运动经验，对教学大纲和教材的理解，对教学方法、手段的钻研与掌握，以及课前的准备等等，都要先于学生和优于学生，在教学过程中，起着主持、主导的作用，这是学生无法替代的，古今中外，任何课程的教学无一例外，虽然对不同学段的学生无法和在不同类型的体育课上，教师的主导作用与学生的主体作用，其表现形式会有所不同，然而，就其本质而言，都是为了提高教学质量。为此，我们主张两者的和蔼结合，而且强调，在体育教学中，学生主体作用的发挥，即使是同上学生自主进行活动，都是在教师的精心设计、启发诱导、科学组织下开展。因此，学生主体作用的发挥，归根结蒂，取决于教师主导作用的发挥。
综上所述，我国体育教学改革取得了很大成绩，我们还应围绕素质教育加大改革力度，大胆创新。李岚清同志在我国中小学素质教育经验交流会上进一步强调：“大力推进素质教育，开创基础教育新局面”。为使学校体育改革，能更好地适应素质教育的需要，本文就学校体育中如何实施素质教育的的几个问题，从理论上作了一些初步探讨，提出了一些新的理论观点，旨在与广大体育教师共同探讨。